viernes, 27 de febrero de 2015

TRABAJANDO LA MOTRICIDAD FINA

Muchas veces, nos encontramos con alumnos con dificultades en la motricidad fina, y acabamos realizando con ellos las típicas actividades de siempre.
Es por ello, que me puse a buscar actividades originales, y encontré las siguientes:










MOTRICIDAD FINA


La motricidad fina se refiere a la habilidad de coordinar diferentes movimientos de grupos musculares pequeños con precisión, por ejemplo entre las manos y los ojos. Precisa de desarrollo muscular y del sistema nervioso central.
A pesar de que los bebés recien nacidos mueven sus brazos y manos, dichos movimientos son reflejos de su cuerpo y no son movimientos intencionados.
EI desarrollo de la motricidad fina es muy importante para experimentar con el entorno y está muy relacionada con el incremento de inteligencia.
Fases de desarrollo de la motricidad fina:
Infancia (de 0 a 12 meses)
Las manos del bebé están cerradas gran parte del tiempo y, como ocurre con el resto de partes de su cuerpo, tiene escaso control sobre ellas.
Si se coloca un objeto en la palma de su mano, el bebé cerrará su mano apretando (se trata de una acción inconsciente lIamada eI reflejo Darwinista) y lo sujetará. Al de poco, los músculos de la mano quedarán relajados y soltará el objeto.
A partir de las dos semanas, el recién nacido puede comenzar a prestar atención a los objetos que atraen su atención, pero aún no pueden cogerlos.
Después de las 8 semanas, los bebés empiezan a descubrir y mover sus manos. Primeramente, con intención de experimentar el sentido del tacto, más tarde, haciendo uso también del sentido de la vista. En esta fase, el bebé no puede coger objetos deliberadamente.
La coordinación denominada “ojo-mano” empieza a desarrollarse entre los 2 y 4 meses. En esta faceta, el bebé inicia un periodo de aprendizaje en el que intenta coger objetos que ve.
A partir de los 4 o 5 meses, la mayor partes de los bebés puede coger juguetes y objetos que se encuentran a su alcance con solamente mirarlos y sin la necesidad de ver dónde tiene sus manos.Este objetivo es una importante base para el desarrollo de la motricidad fina.
Muchos bebés a partir de los 6 meses son capaces de coger, no sin cierta torpeza, durante poco tiempo juguetes y objetos fácilmente. También empiezan a golpearlos.
En esta fase a los bebés les gusta coger pequeños objetos y llevárselos a la boca. Tratan de coger toda clase de objetos, incluso los que no pueden coger, por ejemplo una hoja.
También gustan de explorar –tocando y/o empujando a veces- juguetes (por ejemplo pelotas o sonajeros) antes de cogerlos. 
Uno de los avances más significativos del bebé en la motricidad fina es cuando logra usar los dedos a modo de pinza o tenazas con los dedos pulgar e índice. Suele ser habitual entre los 12 y 15 meses.
Al principio, los bebés solo son capaces de coger juguetes por un solo lado usando la palma de la mano y cerrando sus dedos, es lo que se denomina “agarre palmar”, el cual, dificulta la sujeción y manipulación del objeto.
Con la edad de 8 a 10 meses, los bebés empiezan a agarrar objetos y juguetes con los dedos con cierta dificultad, empujando los 4 dedos contra el pulgar.
La capacidad de agarrar objetos con el dedo pulgar e índice permite al bebé coger, manipular y dejar caer deliberadamente objetos al suelo. 
Infancia de 1 a 3 años
Los niños de esta edad gatean y empiezan a manipular objetos de manera más sofisticada. Tienen habilidad para marcas las teclas del teléfono, tirar de cuerdas, pasar las páginas de un cuento o libro…
Desarrollan la denominada lateralidad de la mano derecha o izquierda y comienzan a explorar juguetes y objetos a la vez que los nombran.
Cuando dibujan ya no hacen sólo garabatos, empiezan a tener destreza para hacer círculos o cuadrados.
Pueden doblar un folio hoja de papel por la mitad.
Saben jugar con plastilina y sacar objetos de envoltorios.
 Infancia de 3 a 4 años
En esta etapa los niños se encuentran ante tareas más difíciles como utilizar cubiertos para comer o atarse los cordones de los zapatos. Es un gran reto para ellos porque el sistema nervioso no ha madurado lo suficiente para poder enviar mensajes complejos desde el cerebro hasta los dedos.
Además de esto, los músculos que son pequeños se cansan con más facilidad que los grandes
Cabe señalar que la motricidad gruesa precisa más energía que la motricidad fina, pero ésta requiere paciencia que ha esta edad no es algo que abunde.
Esto explica porque hay diferencia entre el desarrollo de la motricidad gruesa y la motricidad fina a esta edad.
Un niño con 3 años puede tener cierto control con pinturas y dibujar un círculo o personas, pero lo hará de manera simple.
Los niños de 4 años pueden usar tijeras, escribir letras, dibujar diversas formas geométricas, atarse los botones grandes de la ropa, realizar figuras de plastilina, escribir su nombre en mayúsculas… 
Infancia a los 5 años
Con esta edad la mayor parte de los niños han avanzado mucho en la motricidad fina.
Ahora son capaces de dibujar personas con su mano preferida con más detalle, teniendo en cuenta detalles faciales, color de pelo, sexo…
Pueden cortar y pegar figuras…etc
FUENTE DE LA INFORMACIÓN: WWW. JUGUETES.ES


miércoles, 4 de febrero de 2015

DSM-V


Para nosotros es como una enciclopedia o un gran diccionario. Del DSM-IV al DSM-V ha habido algunas modificaciones. En el caso de alumnos con nee,nos afecta sobre todo en el nuevo trastorno neuromotor y en cuanto al Trastorno Espectro Autista
En este ENLACE podemos ver los cambios sufridos

lunes, 2 de febrero de 2015

SECUENCIAS



Su uso es muy variado, desde trabajar la motricidad, el orden de las cosas, la estructuración temporal, contar una historia a partir de ellas...
Por eso, es un recurso muy útil. Os dejo enlaces a distintas páginas en las que podemos encontrar diversas secuencias:
263 FICHAS DE SECUENCIAS TEMPORALES, sacado del blog:  RECURSOS EDUCATIVOS, MILES DE RECURSOS EDUCATIVOS.
COLECCIÓN DE SECUENCIAS TEMPORALES CON IMÁGENES, de ORIENTACIÓN ANDÚJAR
APLICACIONES INTERACTIVAS, de la página  TEACHING

Y... muchas más en GOOGLE


domingo, 1 de febrero de 2015

MATERIAL PARA ADAPTACIONES CURRICULARES

Os muestro una página, llamada ADAPTACIONES CURRICULARES, en la que se puede encontrar material para trabajar en EDUCACIÓN INFANTIL:

Psicomotricidad, números, conceptos. 3 años. 64 fichas
Psicomotricidad, conceptos, números. 45 fichas
Psicomotricidad, conceptos, números. 30 fichas
Programa de desarrollo de Habilidades B.  I  95 fichas
Programa de desarrollo de Habilidades B.  II  85 fichas
Programa de desarrollo de Habilidades B. III  80 fichas
Programa de desarrollo de Habilidades B.  IV  56 fichas

En EDUCACIÓN PRIMARIA:

LENGUA
Dificultades fonéticas y ortográficas. 73 páginas
1º  E.P. 20 fichas
1º  E.P. Refuerzo y ampliación. 112 páginas
1º  E.P. Mejora y ampliación. 152 páginas
1º  E.P. Refuerzo y ampliación. 96 páginas
1º  E.P. Recursos para evaluar. 112 páginas  
1º  E.P. 80 fichas
1º  E.P. 120 fichas
2º  E.P.  Atención a la diversidad.167 páginas
3º. E.P. Refuerzo y ampliación. 52 páginas
3º. E.P. Refuerzo y ampliación. 88 páginas
3º. E.P. Refuerzo. 42 páginas
3º-4º. E.P. 42 páginas
4º E.P. 42 páginas
5º  E.P. 30 fichas
5º  E.P. 96 fichas
5º. E.P. Vocabulario. 45 páginas 
5º. E.P. Gramática. 76 páginas 
5º. E.P. Ortografía. 73 páginas
6º  E.P. Ortografía. 40 páginas
6º  E.P. 94 fichas
6º  E.P. 44 fichas
LECTOESCRITURA
1º E.P. Escritura. 80 fichas
1º-2º  E.P. Lecturas. 51 páginas
1º, 2º E.P. Banco de lecturas comprensivas. 85 páginas
1º, 2º E.P. Taller de caligrafía. . 40 fichas
3º E.P. Lecturas comprensivas.  133 páginas
3º-4º E.P. Lecturas comprensivas.  228 páginasNuevo
5º E.P. Lecturas comprensivas. 106 páginas
Cartilla de lectoescritura. 112 páginas
Cuaderno de escritura I. 55 páginas
Cuaderno de escritura II. 43 páginas
Cuaderno de escritura III. 35 páginas
Cuaderno de aprendizaje de lectura. 71 páginas
Método lectoescritura 308 fichas
Aprendizaje de escritura. 34 fichas
Lecturas cortas. 19 fichas
Lecturas cuentos cortos. 10 cuentos
Lecturas para competancias básicas. 100 fichas
Lecturas comprensivas. 15 páginas
Lecturas comprensivas. 14 páginas
Lecturas comprensivas. 16 páginas
Lecturas comprensivas. 81 páginas
Lecturas comprensivas. 37 páginas

GRAFOMOTRICIDAD
Grafomotricidad 69 fichas
Grafomotricidad 18 fichas
Grafomotricidad 272 fichas
Grafomotricidad 36 fichas
Grafomotricidad 60 fichas
Grafomotricidad 41 fichas

MATEMÁTICAS
1º E.P. Refuerzo y ampliación
1º E.P. Evaluación. 72 páginas
1º-2º  E.P. 28 fichas
2º E.P. Ref., ampliación y evaluación. 85 fichas
2º  E.P. 36 fichas
3º  E.P. 28 fichas
3º  E.P. 90 fichas
3º E.P. Refuerzo y ampliación.72 fichas
3º  E.P. Problemas. 24 fichas
3º-4º  E.P. Operaciones y problemas. 112 páginas
4º E.P. Refuerzo.  30 páginas
4º E.P. Ampliación. 15 páginas
5º  E.P. 90 fichas
5º  E.P. 96 fichas
5º E.P. Geometría. 77 páginas
6º E.P. Refuerzo y ampliación. 106 páginas
6º E.P. Números y operaciones. 111 páginas
6º E.P. Matemáticas. 358 páginas
6º E.P. Geometría. 50 páginas

CIENCIAS Y SOCIALES
1º E.P. Refuerzo y ampliación. 48 páginas
1º E.P. Refuerzo y ampliación. 40 páginas
1º E.P. Ref., ampliación y evaluación. 70 páginas
3º E.P Ciencias Sociales. 80 páginas
3º E.P. Adaptación Curricular. 148 páginas
Trabajar con mapas. 160 páginas 
5º E.P. Ciencias Naturales. 36 página
6º E.P. Refuerzo y ampliación.104 páginas
6º E.P. Ciencias Naturales. Tomo I. 133 páginas
6º E.P. Ciencias Naturales. Tomo II. 166 páginas


MATERIAL GLOBALIZADO
Matemáticas, Lengua, C. Medio. 1º, 2º  E.P. 45 fichas
Matemáticas, Lengua, Inglés. 1º E.P. 52 páginas
Matemáticas, Lengua, C. Medio. 2º  E.P. 45 fichas
Matemáticas, Lengua. 1º, 2º  E.P. 72 páginas


lunes, 26 de enero de 2015

RESTANDO CON BOLAS DE PLASTILINA

Esta idea genial y divertida está sacada de la página "MAMA.PAPA.BUBBA". Con esta idea, aprenderán a restar de una manera muy amena:
1º: Ponemos bolas de plastilina en un plato, bol... y el alumnos cogerá tantas bolas como indique la resta.
2º: Machacará, aplastará... el número de bolas que le indique la resta.
3º: Comprobar el resultado.



Solo con ver la cara de la niña, merece la pena intentarlo.

Dejo aquí el ENLACE

martes, 20 de enero de 2015

AUTISMO-ASPERGER

Con esta imagen, encontrada en la página IMÁGENES EDUCATIVAS, se ve las diferencias entre estos dos tipos de trastornos.
Os dejo el ENLACE por si lo queréis imprimir.