jueves, 21 de mayo de 2015

SUS FAVORITOS: DIY

A la hora de trabajar con puzzles, lotos...¿por qué no convertiros en sus favoritos?Una manera muy sencilla es usando fotos suyas o imágenes de sus dibujos animados preferidos.
Aquí os dejo algún enlace
PUZZLE CON PALOS DE HELADO: son muy fáciles de hacer y baratos.En este caso está hecho con una imagen de los dibujos de "PeppaPig"


MEMO CON FOTOS SUYAS: podemos usar fotos de cuando era pequeño y ver el paso del tiempo o usar en nuestras clases fotos de los alumnos que tenemos. Les gustará la idea de jugar con sus caras.
Si lo queremos hacer para un niño solo,podemos usar fotos de toda la familia, es muy entretenido buscar a papá, a la tía...
TRES EN RAYA: Juego muy divertido, que se elabora en un momento y que nos puede dar muchas tardes de diversión. Se me ocurre poner en vez de las fichas típicas, unas con su cara, la mía, la de su papi... o de la persona con la que vaya a jugar, o de sus animales favoritos.

martes, 19 de mayo de 2015

RULETA DÍAS DE LA SEMANA

Buscando material para trabajar con una alumna los sías de la semana, sobre todo, los conceptos ayer, hoy y mañana, encontré esta simpática noria.

La hay en blanco y negro para que ellos la coloreen y en color para tenerla nosotras como ejemplo.
Está sacada de la página WEBDELMAESTRO
Espero que os gusten y que les saquéis utilidad, yo ya lo hice.

viernes, 15 de mayo de 2015

MÁS RELOJES DE MUÑECA

Gracias al trabajo realizado por la maestra del blog RINCÓN DE UNA MAESTRA tenemos estos relojes para trabajar la hora en reloj digital. Os dejo el ENLACE.
Como siempre, nos deja todo el trabajo listo para imprimir.


Os dejo también la entrada que ya había colgado sobre los relojes analógicos.

martes, 5 de mayo de 2015

CÓMO TRABAJAR LA ATENCIÓN

Esta es una pregunta que nos hacemos muchas veces, cuando nos encontramos con alumnos a los que les cuesta centrar la atención.
Si buscamos en nuestra "encilopedia virtual" Orientación Andújar, nos podemos encontrar con multitud de actividades para trabajarla.
Os dejo aquí los enlaces:
DISTINTO MATERIAL:
CUADERNOS PARA TRABAJAR LA ATENCIÓN

Otros enlaces:
EL PATINETE
EDUCAPEQUES

TRABAJANDO LA ATENCIÓN

El déficit de atención es uno de los problemas más habituales en las escuelas. Los niños que lo padecen ven limitado su aprendizaje y para los maestros suponen un elemento de dificultad añadido por los efectos que puede tener su comportamiento en el grupo. Buscando material para trabajar con ellos, encontré esta información que creo que nos puede resultar de ayuda. Está sacado del enlace. Se trata de una serie de orientaciones:

a) Para que aprendan más:

1Por regla general, los niños con déficit atencional, aprenden mejor cuando la información es presentada visualmente. Por ello es muy importante, en la medida de lo posible, acompañar la información oral, con la presentación de imagenes.
2Las instrucciones deben ser claras y concisas, adecuadas a la capacidad y características del niño. Mejor sólo una instrucción en cada emisión verbal. Si introducimos diversas peticiones en una misma locución, el niño se pierde con facilidad. No emitir, junto a las demandas, excesivos razonamientos de nuestra petición por el mismo motivo.
3Cuando se efectue una demanda oral, es necesario asegurarnos de que antes se haya establecido contacto ocular. De esta forma eliminamos la atención a posibles estímulos distractores y facilitamos la recepción del mensaje. Antes de hablarle hay que pedirle que nos mire.
4La ubicación física del alumno con déficit de atención en el aula es muy importante. Debemos priorizar aquellos sitios con pocos elementos de distracción (ventanas, zonas de paso, ruido, etc.), cerca del maestro o al lado de niños tranquilos en su defecto.
5En algunos casos, puede utilizarse algún compañero con el que tenga buena relación y tenga el perfil adecuado para que le ayude en las tareas que tiene mayor dificultad.
6El niño atenderá con mayor facilidad las actividades que sean presentadas de forma estimulante, innovadora, especialmente si nos apoyamos con material visual.
7Puede también resultar útil anticiparle las diferentes actividades y repetir las instrucciones en el momento de iniciarlas. Es básico asegurarnos de que el niño ha entendido la tarea antes de iniciarla. Recordar que no es tanto un problema de comprensión sino de que el niño atienda.
8Según la edad del niño, podemos enseñarle a hacer esquemas, a subrayar, en definitiva, a reconocer lo esencial de lo accesorio.
9Intercalar actividades más lúdicas si consiguen acabar el trabajo menos atractivo (matemáticas, etc.) en un tiempo prefijado. Pueden utilizarse, según edad y preferencias, mandalas, actividades ordenador, etc.
10Es de gran ayuda que en casa tenga un espacio de tiempo para trabajar con los padres y que supervisen la realización de los deberes. Los padres son piezas fundamentales para reforzar los aprendizajes. Este trabajo debe efectuarse independientemente de que el niño tenga ya otros soportes como refuerzos, maestro de repaso, etc.

b) Para mejorar su motivación y autoestima:

1Resulta muy útil comenzar la tarea con ellos, si bien, luego tendrán que continuar la tarea ellos solos.
2El punto clave para motivarlo es que el niño vea que es capaz de ir haciendo el trabajo como el resto de sus compañeros, pese a sus dificultades específicas. Es necesario que nos aseguremos unos primeros éxitos al principio. Para ello deberemos calibrar su capacidad real de trabajo y ajustarnos, en la medida de lo posible, a aquello que el niño sea capaz de realizar en un espacio concreto de tiempo. No hay que olvidar que los niños con déficit de atención necesitan más tiempo y poner mayor esfuerzo para centrarse que otros niños sin el trastorno.
3No compararlo nunca con otros niños. El niño con problemas de atención tiene, sin duda, aspectos deficitarios pero, seguramente, hay también aspectos positivos en su capacidad de aprendizaje (buena memoria visual, etc.). Por tanto hay que buscar aquello en lo que funciona mejor para poder motivarle en la adquisición de otras habilidades en las que presenta más problemas.
4Puede ayudarle mucho el hecho de fraccionar las tareas escolares en pequeñas partes(paso a paso). De esta forma podremos reforzarlo inmediatamente e invitarlo a seguir trabajando. Probablemente, cuando el niño esté cansado, difícilmente conseguiremos que siga trabajando y quizás sea necesaria la introducción de otro tipo de actividades.
5Hay que tratar con naturalidad sus errores y problemas para centrar la atención. No hay soluciones mágicas al respecto y sólo el trabajo cotidiano y la constancia pueden ayudarnos a avanzar.
6Si el niño es incapaz de permanecer quieto en su asiento en el aula, puede estar indicado el valorar la posibilidad de introducir alguna actividad que implique movimiento, por ejemplo, ordenar el aula, ir a recoger alguna cosa, hacer algún recado, etc, en algún momento de la clase. Ello, pero, puede tener el inconveniente de que otros niños lo soliciten.
7Priorizar la calidad de su trabajo frente a la cantidad. Con frecuencia, estos niños, presentan disgrafía, problemas con el control del trazo y, también, omisiones, rotaciones o distorsiones de letras y números así como distorsiones en la forma de los dibujos (tamaño, forma, etc.). Regular los deberes para casa. Es preferible, en inicio, que hagan pocos pero bien acabados.
8Cuando juzguemos su comportamiento o trabajo, es importante intentar sustituir el verbo “ser” por el “estar”. No debemos decir: “Eres muy distraído, así no aprenderás nunca.” por: “Estas muy distraído, si quieres puedes hacerlo mejor.” Lo que pretendemos es enviar el mensaje de que él puede cambiar las cosas (locus de control interno) y evitar las etiquetas.
9Para estos niños es muy importante el soporte pedagógico pero también el emocionalpor parte de maestros y educadores. Es necesario establecer un equilibrio entre la exigencia de trabajo y el acompañamiento en la regulación de los síntomas negativos del trastorno.
10Son necesarias tutorías individualizadas de soporte. Consensuar con la familia y los diferentes profesionales educativos unas pautas comunes de actuación, efectuando reuniones periódicas. Igualmente hay que utilizar la agenda escolar como medio de comunicación diario entre escuela y casa.

c) Para regular su conducta en clase:

1Concretar al niño qué quiere decir “portarse bien.” Por ejemplo, especificaremos: “Acabar la página o ejercicio, no levantarse de la silla, no chillar, etc.” Hay que evitar instrucciones largas o que comprendan varias demandas a la vez. Tampoco es conveniente (cuando se le solicita algo concreto) de intentar razonar demasiado el motivo de nuestra petición (difícilmente nos escuchara y comprenderá el mensaje).
2Hacer una lista de las cosas que sí se pueden hacer (hablar bajito, levantar la mano para solicitar alguna cosa en clase, salir del aula con tranquilidad, etc.)
3Poner las normas por escrito, con soporte gráfico y en un lugar visible para todos los alumnos. De esta forma les recordamos permanentemente lo que se espera de ellos en clase.
4Marcar los límites de forma muy clara para todos. Establecer las consecuencias sustialumnos con déficit atencional suele funcionar muy bien la economía de fichas.Deberemos tener en cuenta que funciona mejor la retirada de puntos (coste de la respuesta) que el castigo directo (perdida inmediata del reforzador o premio). Recordar también que tanto el premio como el castigo (tiempo fuera u otro) funcionan mejor si se aplican de forma inmediata después de la conducta que queremos premiar o evitar.
5Cuando apliquemos algún correctivo es importante mostrarse seguro y contundente pero a la vez debemos ser capaces de no chillar o alzar la voz. Esto puede alterar más al niño y no vamos a conseguir ningún efecto positivo. Podemos explicar muy brevemente el motivo de nuestra decisión pero sin razonar excesivamente, ahora no es el momento.
6Evitar comentarios, cuando le llamemos la atención, del tipo: “eres un desastre, nunca harás nada, no tienes remedio, estoy harto de ti, etc.” Podemos en su lugar sustituirlo por:“Estoy disgustado por tu conducta, me duele apartarte de tus compañeros, sé que puedes hacerlo mejor si quieres…”
7El maestro es un modelo para el niño. Hay que ser tolerante, flexible y paciente con estos niños en la medida de lo posible. Suelen requerir más afecto dado que, a menudo, se sienten solos. Es necesario combinar la exigencia de trabajo con la comprensión hacia su trastorno.
8La comunicación con la familia es fundamental en este trastorno. Se recomienda que haya un tutor o maestro de referencia para efectuar el oportuno seguimiento y coordinar las acciones con la familia.
9Su peculiar conducta suele propiciar la incomprensión y alejamiento de una gran parte de sus compañeros. No saber esperar los turnos en el juego, mostrarse nerviosos o excesivamente impulsivos pueden granjearles más de una enemistad. No obstante, la mayoría de ellos necesitan (como la mayoría de niños) del afecto y amistad de sus iguales. Por tanto si el niño se siente rechazado puede incrementar algunas de sus conductas negativas.
10Para prevenir problemas, puede ser muy útil explicar al resto de compañeros de clase (a partir de Primaria) la necesidad de que algún o algunos compañeros necesiten consideraciones especiales y tengan un peculiar funcionamiento. La idea es lanzar un mensaje de que el trastorno de la atención no es un problema exclusivo de una posible mala educación, sino que hay en su base componentes biológicos de difícil control por parte del niño que lo padece. Ello, pero, lleva añadido el riesgo a que se etiquete al niño. Deberá valorarse cada caso en función de las características del niño, familia y escuela.
11Otro recurso que puede utilizarse, es buscar un compañero con el que se lleve bien, para ayudarle en sus tareas en clase y acompañarlo en algún tipo de juego guiado bajo la supervisión del maestro. La idea es ir consolidando un mejor funcionamiento social.

miércoles, 22 de abril de 2015

TRABAJANDO LAS FRACCIONES

Con los alumnos mayores voy a trabajar las fracciones. Así que me puse a buscar y  esto es lo que encontré de momento.
DOMINÓS:
Encontrado en el blog de MATEMÁTICAS DIVERTIDAS


Éste está sacado de HAGO Y COMPRENDO

LIBRO MANIPULATIVO: sacado del blog de SUPERPT, para trabajar entre otras cosas las equivalencias que tanto les cuesta.
FICHAS DE TRABAJO: colección de Orientación  Ándujar de unas 200 fichas.
ON-LINE:
Educaplus
Jueduland
Vedoque
Jugar con las fracciones

domingo, 12 de abril de 2015

CAMISETAS Y BOTONES

Esta es una de las actividades que he encontrado para trabajar el razonamiento lógico de una manera divertida.
Se puede trabajar tanto el atributo de forma directa como de forma indirecta, dependiendo del grado de complejidad que le queramos dar a la actividad.

El proyecto consiste en la creación de un material lógicamente estructurado que constará de tres cualidades cada una de ellas con tres atributos, por lo tanto tendrá un total de 27 figuras.
Las cualidades son:
– COLOR: verde, naranja y lila.
– FORMA: círculo, rectángulo y cuadrado.
– TAMAÑO: grande, mediano, pequeño.
LA FUENTE de la que está sacada esta idea es la página "APRENDIENDO MATEMÁTICAS" y este es el ENLACE del recurso